知名高校一次性拟撤销31个专业，这些年近万个专业点成“绝版”，看看你读的专业还在吗？
日前，四川大学教务处将2024年度本科专业调整情况做公示。因同时撤销31个专业，这一举措引发关注。另据教育部官方消息：2012年以来我国高校撤销和停招了近1万个专业点。毕业这些年，你大学的专业还在吗？
据四川大学官网消息，这31个拟撤销专业为：音乐学、表演、动画、保险学、广播电视学、信息管理与信息系统、公共事业管理、电子商务、应用物理学、核物理、生物技术、材料物理、材料化学、金属材料工程、无机非金属材料工程、电子科学与技术、电子信息科学与技术、保密管理、工业设计、网络工程、建筑环境与能源应用工程、环境科学、城乡规划、工程建设价格、风景园林、水利水电工程、水文与水资源工程、纺织工程、冶金工程、安全工程、信息安全。
川大此次拟申报的新专业为生物质技术与工程。5个拟预备案专业有：中国古典学、智能信息工程、智能建造、智能工程与创意设计、医疗器械与装备工程。
据升学规划专家梁挺福介绍，四川大学撤销名单中的31个专业，过半是曾经的“热门”专业，包括广播电视学、电子商务、网络工程、工业设计等。
在他看来，四川大学此次大规模撤销专业的根本原因有两个方面：首先是开设本专业的院校过多，供过于求而导致就业压力过大而需要适应社会持续健康发展主动撤销，如公共事业管理、电子商务等专业。
另一方面，四川大学今年拟撤销的一些专业，事实上并不是直接撤销而不再招生了，而是为了适应大学“宽口径、厚基础”的培养模式创新，或因为AI人工智能技术发展在新一波学科交叉的兴起下，进行专业合并重组为新的专业（类）进行大类招生了。
“如当下拟预备案专业智能建筑类专业往往包含了建筑环境与能源应用工程、环境科学、城乡规划、工程建设价格、风景园林等专业。这样的改变的确会使得部分家长和学生简单认为某某专业被撤销了，不再招生了，会存在这样的误区。”梁挺福说。
四川大学是985、211、“双一流”知名高校。据其官网介绍，该校学科门类齐全，现覆盖文、理、工、医、经、管、法、史、哲、农、教、艺等12个门类，有131个本科招生专业和35个学院。
也就是说，即使撤销了31个专业，四川大学的本科专业数量依旧保持在百个以上。
记者注意到，近日还有三所“双一流”高校公示了2024年专业设置调整的消息。
东北林业大学本科生院2024年拟撤销汉语国际教育、信息管理与信息系统两个本科专业。
根据天津工业大学教务处官网的信息，该校2024年拟撤销本科专业包括机械设计制造及其自动化、建筑环境与能源应用工程、测控技术与仪器、电子信息科学与技术、光源与照明、人力资源管理、财务管理、经济学。
对此，21世纪教育研究院院长熊丙奇介绍，从去年开始，我国高校进入了“学科专业密集调整期”。
熊丙奇说，今年3月，教育部公布了2023年度普通高校本科专业备案和审批结果，并发布2024年普通高等学校本科专业目录。当年本科专业增设、撤销、调整共涉及专业布点3389个，为历史上顶级规模的一次。
极目新闻记者梳理教育部官网此前三年公布的数据发现：2020年度我国普通高校新增审批本科专业名单177个，撤销本科专业名单518个；2021年度新增审批本科专业名单188个，撤销804个专业点；2022年度新增审批本科专业名单176个，撤销专业925个。
另据教育部2022年2月24日消息：2012年以来，教育部聚焦全方面提高人才教育培训能力这个核心点，主动适应经济社会持续健康发展需求变化，支持全国高校增设了1.7万个本科专业点，撤销和停招了近1万个专业点，推动高等教育专业结构不断优化。
多个专业成为撤销榜单的“常客”。据媒体统计，在2015到2021年的7年时间里，共有90所大学撤销了公共事业管理专业，84所大学撤销信息管理与信息系统专业，76所大学撤销了服装与服饰设计专业。
在专业增减的背后，既反映了一些高校专业设置中存在的问题，也蕴藏着高校专业设置的逻辑和原则。多位专家在接受媒体采访时指出，一些高校新增专业存在盲目扩张、跟风趋同、利益本位、缺少规划、粗放发展等问题。
突出的表现便是一些专业“设置快、停招快”，甚至会出现新设专业尚未有学生毕业，即已停招的情况。例如，在今年大数据持续火热的背景下，就有学校撤销了2018年开设的数据科学与大数据技术专业。显然，这不是专业不被社会需要，而是学校的办学实力、特色等不足以办好该专业。
一些高校的专业设置还存在“撒胡椒粉”现象，缺少统筹规划，粗放式发展，贪大求全，重量轻质，一哄而上，新增专业与高校的办学定位、发展特色及长远战略不相匹配，而且缺乏相应的学科布局和培养条件作为基本支撑。
熊丙奇认为，在优化调整专业时，应转变追逐热门的专业观。他观察到，高校新增专业仍大多为舆论关注的“热门专业”。
教育部多个方面数据显示，目前全国有498所高校开设了人工智能本科专业，209所高校成功备案或申报智能科学与技术本科专业。
“高校开设人工智能专业，是顺应人工智能加快速度进行发展的需要，但是，如果高校不顾办学定位、办学条件，一哄而上举办这些热门专业，就会出现在有的学校这些专业办学质量缺乏保障，以及由于同一类专业招生规模大，社会需求跟不上而出现热门变冷门的问题。”熊丙奇说。
同济大学教育评估研究中心主任，同济大学教育现代化研究中心研究员樊秀娣则提到，有教育专家觉得，今天高校“砍”专业，其实是过去大量“增”的必然结果。
樊秀娣表示，业内流行一句话：教育改革的深处是课程，课程改革的深处是教师，教师改革的深处是教材。
中国人民大学国家发展与战略研究院研究员、公共管理学院教授马亮也提醒，调整专业的同时也要优化老师，避免“新瓶装旧酒”，比如，一些教师数十年如一日地上同一门课，教材和教学大纲一成不变，并拒绝更新教学内容、开设新课程。再如，还有不少计算机专业仍然在教授不再流行的C语言等课程，而目前程序员流行使用的Python等语言，则需要学生毕业后自学。
“专业调整绝不仅仅是改个名字那么简单。”马亮认为，首先要精心设计新增专业的培养方案，重点考虑学生未来升学就业的知识结构和技能需求，特别是推动培养宽基础和深专业的T型或复合型人才。其次，在调整优化学科专业的同时，建议进一步打通转专业和转学校的通道，使不同学校和学科专业能学分互认。更重要的是，高校应该以学科专业改革为突破口，带动高校课程设置和人才教育培训体系的全方位改革。说具体点，就是高校在撤销一些专业点的同时，也要“刀刃向内”推动师资结构调整和课程内容改革。