自“就业率”这个概念进入到公众的视野中，它就成为教育领域甚至全社会的“焦点”。毕业生就业率不仅是反映学校办学水平的重要指标之一，对教学改革、结构调整、办学方向等具备极其重大的导向作用；对于社会而言，各高校、各专业就业率也是每年考生及其家长在填报高考志愿时，需要仔细考虑的重要因素。
日前，安徽省教育厅发布《普通高校本科专业布局和需求分析报告（2023）》，公布了2022年毕业生毕业去向落实率相比来说较低的专业，教育学、档案学、传播学、国际事务与国际关系、地质学等21个专业上榜。
就业率亮“红灯”，某些特定的程度上反映出这些专业可能已然浮现了供大于求的现象，或高校的相关专业点建设已不适应经济社会持续健康发展。《报告》指出，对需求不大、水平不高、效益不好、竞争力不强的学科专业实行限招、隔年招生、减招、停招等措施。对不适应经济社会持续健康发展、偏离办学方向、办学水平低、脱离社会需求的学科专业点予以退出。
安徽不是个例，湖南省教育厅也公布了2020-2022年本科毕业生初次就业率较低的20个专业。
各省关注低就业率专业动态，与国家重视毕业生就业和高校专业设置工作紧密关联。近年来，教育部推动各省市开展人才需求预测分析，报送本地急需紧缺以及就业率低的专业清单，为属地高校优化专业结构提供参考。
2023年，教育部等五部门印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》提出，到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会持续健康发展的学科专业；就业率过低的，要责令暂停招生、限期整改，这在某种程度上预示着今后专业调整的频率会加快。
今年7月起，高校“扎堆”官宣撤销专业，其中四川大学一次性撤销广播电视学、信息管理与信息系统、电子商务、材料化学、电子科学与技术等31个专业，引起热议。
此次川大撤销专业并非一朝一夕决定的，通过查询学校历年普通类本科招生专业目录，拟撤销专业几乎都在2020年或更早便已停止招生，其中，有5个专业已停招至少六年。根据教育部《关于进一步做好普通高等学校本科专业设置工作的通知》中所明确，连续五年停止招生且无在校学生的专业，原则上应予撤销。
除了四川大学外，其他高校也在进行专业调整工作。例如天津工业大学拟撤销机械设计制造及其自动化、人力资源管理等8个专业；西南交通大学拟撤销网络工程、信息与计算科学等7个专业；宁波大学拟撤销城乡规划、人文教育、海洋资源与环境3个专业……
据近5年（2019-2023年度）教育部公布的《普通高等学校本科专业备案和审批结果》结果显示，5年间，共计4284个本科专业点被撤销。从总数上看，被撤销专业数量呈总体上涨的趋势。2019年被撤销本科专业点仅有367个，到了2022年，共有925个本科专业点被撤销，而2023年撤销的专业点数进一步增加到1670个，为历年最多。
从具体专业上看，信息管理与信息系统专业在2019-2022年被撤销的本科专业名单中，高居榜首，共有89所高校撤销。曾经热门的公共事业管理专业位列第二，有88所高校撤销。产品设计、服装与服饰设计、信息与计算科学、市场营销、电子信息科学与技术、广告学、教育技术学、工业设计、测控技术与仪器、生物技术专业被撤数量同样较多，在所有被撤专业中位列前十。
一些新兴领域和热门行业虽然在当时看上去很火爆，但很多行业都有一定的发展周期，其市场对相关人才的容纳量也是有限的。高校扎堆增设有关专业，非常容易导致同质化竞争和人才积压。
以公共事业管理专业为例，社会层面对于该专业的岗位需求慢慢的变少，2019年比2018年下降了31%，2020年比2019年又下降了37%。同时，专业内容与实际就业市场脱节，许多公共事业管理毕业生在求职时就业面窄、竞争力不足，逐渐被淘汰。
除了从学生就业及社会需求角度考虑，许多专业成为被撤销对象，也是出于学校定位和发展的考量。21世纪教育研究院院长熊丙奇表示，一个专业，哪怕再热，但设立这一专业不符合学校办学定位，无法让学校在既有赛道上发挥优势，校方就可考虑撤销。要做出优势和特色，立足办学定位，集中资源打造比较优势，停止在专业上片面追求“大而全”，也是一种理性选择。
虽然高校进行专业动态调整已成常态，但撤销不代表该专业消失，部分被撤销的专业与剩下的专业有不少重合相似之处，学校对其进行交叉融合、创新迭代，重新表达出专业的生命力。如智能海洋装备、材料智能技术、交叉工程等新增专业，从名称上看，前沿色彩、跨学科色彩强烈，交叉融合特色明显。
兰州大学高等教育研究院院长、教育部高等学校专业设置与教学指导委员会副主任邬大光也认为，高校需建立自我调整机制，主动通过课程内容更新推动专业改造，通过知识体系重组推动专业升级、学科交叉，让新专业之“新”名副其实，避免新瓶装旧酒。
教育部的文件要求也体现了“提升专业设置质量，引导高校做强优势特色专业，避免简单跟风”的趋势。从2023年起高校申报增设专业时要进行预申报，第二年方可正式申报，高校应该对拟增设专业的必要性和可行性进行调研论证。
针对新时代的挑战，高校需要意识到专业设置并非简单的在数量上增减，既要考虑社会持续健康发展趋势或大众就业期望，又要坚守以学生为中心、以人才培养为主的教育初心。做好预判和研究，保持前瞻性，或许能避免在撤过去的“热门专业”和上新的“热门专业”之间循环。
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